創(chuàng)新教育，要求我們在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以"魚"，而且要授之以"漁"，更加要導之以"創(chuàng)"�！墩Z文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實際中學會學習�！必S富多彩的語文活動正是語文教學創(chuàng)造性、實踐性的體現(xiàn)，也是拓寬學生語文學習空間，幫助學生積累語言的重要途徑。從這種意義上講，創(chuàng)新語文課堂教學途徑重視文活動課的開展有肋于教學的順利開展，促進新課程改革實踐的有效實施。
??如何上好語文活動課呢？如何使語文活動課的設計更科學、更合理、更受學生理解呢？我有如下設計構思：?

一、創(chuàng)新教學內容
??語文活動課的設計，以著眼于以獲取直接經(jīng)驗。即以當前信息為內容，把握實踐性的特點，引導學生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學生的語文素質。
??1 、實踐性活動為內容。為讓學生親自體驗實踐，讓學生參與觀察、動腦、動口、動手在實踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。利用周末布置學生到市場調查采訪，然后寫一篇小通訊。很多同學對市場的一些問題作了如實記述。如“市場管理差”、“亂擺亂賣沒人管”“價格差異”“經(jīng)營語言差”等。其中，一學生寫到：“我家附近的市場，方便了我們的生活購買，但市場盡管新修一新，還是有亂擺亂放，進出不方便的情況，這為小偷提供了更多的‘下手’時間，也耽誤了大家的購買時間�！边�有同學這樣寫道：“討價還價本是你情我愿，但有時為了一角一分大家卻罵聲不斷，賣東西的人怎么沒想過這吵架的時間又會賣出多少東西，贏得多少利潤呀！也許會失去更多的顧客呀！真劃不來！顧客也會失去更多時間回家遲了不是得不償失？大家互相忍讓一下就會成為老朋友老顧客這不是更好嗎？誠信真是難得��！”這樣的危機感與內心感慨在課堂上是啟而不發(fā)。而這次以活動課形式開展，同學們表現(xiàn)活躍，不但學會了調查，練習了寫作，還明白了“寫作處處有材料，只要做個有心人”。
??2 、情感交流為內容。根據(jù)學生當前的需要或學生正關心的話題來選內容，可以激起學生的熱情。如上年級快結束時，我說我們班有的同學也許因為生活要離開我們班，在即將到來的新學期我們都要互相鼓勵，那我們都來相互寫寫祝福語。開展了一個《贈你一言，真心朋友》活動課。讓學生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。有的學生這樣寫：“誰都不能避免失敗。讓失敗屬于過去，勝利屬于未來，你定會在汗水和努力中得到成功�！薄案郀柣鶎懙溃簳�籍使我變成一個幸福的人，使我的生活變得輕松而舒適，相信你也會在我們成長這本書中找到我們的友誼之果，讓我們互相勉勵在書的海洋中結伴而行，成功屬于求知的人。”結果，這節(jié)活動課學生熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但可賞析格言妙語的深刻含義、結構、修辭，還可以讓學生受到激勵和教育，提高了學生寫留言的品位。
??二、指導發(fā)揮學生主體作用
??要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而自已動起來。
??1 、放手讓學生參與活動的設計。開始時，教師可就活動的設計和內容征求同學的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內容交給學生搜集準備，這一過程其實也是學生的活動過程。如《趣說歇后語》就可叫學生推薦一些趣題給老師。一些活動內容熟悉以后，則放手讓學生設計，教師主要是引導完善，學生參與出題。設計的活動，會“動”得特別投入。曾經(jīng)放手讓學生自主設計了一節(jié)《詩情畫意迎新年》的活動課，學生設計了“對春聯(lián)”、“祝語設計賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內容，學生積極張羅收集還在課堂上展示自已的毛筆書法一比高下。比如：家庭春聯(lián)：“一帆風順年年好 萬事如意步步高 橫批：吉星高照” 建筑公司春聯(lián)：“熱汗千滴，夜以繼日 大廈落成，到處歡天喜地 ；高樓萬棟，遮雨避風 福人遷入，滿堂金碧輝煌” 鐵路局春聯(lián)：“安全正點，暢通無阻 道辟康莊，無往不利；風馳電掣，服務有方 車同軌轍，到處皆宜�！�學生感受新穎與國同慶，展示了自已精心的準備與書法，效果自然不在話下。
???2、放手讓學生在活動中一展身手�；顒诱n重在過程，只要學生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學生在活動的某項內容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。如活動課《手抄報大賽》，課前布置收集資料，課上讓學生自行設計版面，學生自行把報分割成兩頁，課堂上畫畫，抄寫文章、寫刊頭各司其能，一些手抄報組合起來還真是精美令人贊嘆不已。當學生看到滿教室展評的作品時，都深感自豪。學生從中學到了團結協(xié)作的巨大作用，為今后的溶入社會埋下了良好的種子。
??3 、讓學生參與活動總結。這能使學生在總結經(jīng)驗中體會成功的喜悅，先認識討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。如活動課《手抄報比賽》結束時，教師說：“大家有什么收獲呢？我想采訪幾個同學�！边@就是引導學生以活動作總結的一種方式。每次活動后，若能引導學生以活動為題材寫篇日記，能使學生的總結產(chǎn)生更大效益。
??三、強調語文活動中全員協(xié)調發(fā)展
??在每一次活動中，都應讓每個學生都動起來。語文活動課的形式是多樣的，如表演品評、閱讀欣賞、調查觀察、朗讀比賽、書法比賽、演講比賽、故事會比賽、積累摘抄比賽等。以為學生提供人人都有參與的機會的角度出發(fā)，選取活動形式。如，《講故事比賽》，由于時間限制，決定了表演的只能是部分人。怎樣讓其余同學做評委，對表演作出書面及口頭評論及打分，這樣人人都有發(fā)言的機會，重在參與。
??綜上所述，語文活動課不是為了活動而活動，而是在活動的基礎上發(fā)展，在活動中得到發(fā)展。只有這樣的語文活動課才會使學生學有所得，其樂融融。也只有在語文活動課的教學中滲透道德、審美、哲學、藝術等思想，豐富學生的認知領域，才能促進學生在知識、能力、態(tài)度上傾向整體化發(fā)展，形成學生健康個性。